Речевое развитие ребенка

Человек говорит, как дышит, совершенно не задумываясь о том, сколько же всего должна была «изобрести» природа, чтобы у нас была эта изумительная способность.

С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции в виде крика и плача. Уже в две недели малыш реагирует на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются. К концу первого месяца поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами, реагирует на интонацию: оживляется на ласковую, плачет на резкую.

К 2 месяцам появляется гуление - набор различных гласных, произносимых крохой нараспев в ответ на голос мамы.

К началу 3-го начинается лепет - сочетание звуков, неопределенно артикулируемых («агу-угу», «тя-тя», «ба-ба» и т.п.). Лепет всегда является проявлением положительных эмоций!

С 5 месяцев кроха видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать.

С 6 месяцев произносит слоги: «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», «тя-тя-тя», «па-па-па» и др.

Во втором полугодии кроха уже воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями («тик-так», «дай-дай», «бух»), но реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и слова.

С 8-9 месяцев повторяет за взрослыми сочетания звуков, а к 11 начинает реагировать на сами слова. В это время особо важное значение приобретает правильность речи окружающих. К концу первого года жизни ребенок произносит около десяти простых слов. Причем одно слово обозначает много разных понятий (например, «мама» - это и призыв о помощи, и жалоба, и испуг). Подробности. Сначала дети учатся улавливать лишь общий эмоциональный смысл высказывания, не понимая при этом значения отдельных слов.

К 10 месяцам ребенок все чаще обращает внимание налицо говорящего, начинает кивать головой в знак утверждения и качать ею в знак отрицания.

К 1 году ребенок понимает и выполняет до 5-10 простых инструкций: «принеси то-то», «закрой дверь», «дай чашку» и некоторые другие. Число слов, которые ребенок понимает (пассивный словарь}, больше числа слов, которые он может произнести (активный словарь).

Ближе к трем годам малыш много и охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом путает звуки, переставляет их местами. искажает, опускает. Понять малыша можно только в ситуации, в которой или по поводу которой и происходит его общение со взрослым. Поэтому такая речь называется ситуационной.

С полутора лет начинается значительное пополнение словарного запаса ребенка: 15-20 слов в 1,5 года превращаются в 300 слов - к двум годам, и 700-1000 словам к трем. Подробности. На третьем году жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи. Сначала он выражает свои желания, просьбы одним словом, потом примитивными фразами без согласования («мама, пить»). Далее постепенно появляются элементы согласования слов в предложении.

К семи годам словарный запас ребенка значительно пополняется. К 5-6 годам в нем уже 3-4 тысячи слов. Параллельно с развитием словаря идет и развитие грамматического строя речи. В дошкольный период дети овладевают связной речью, их высказывания все больше напоминают короткий рассказ.

Подробности. В начале этапа у большинства детей еще отмечается неправильное звукопроизношение, но к его завершению ребенок должен говорить совсем чисто.

В настоящее время увеличилось число детей с различными видами задержки речевого развития. Как правило, отклонения сочетаются с нарушением моторного, а иногда и психомоторного развития. Задержка в развитии речи чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Причин много: поражение органов слуха, отставание в психическом и физическом развитии, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов (недостаточное общение и воспитание), тяжелые заболевания (ОРВИ с осложнениями, пневмония), неполноценное питание.

Задержку речевого развития разделяют на первичную, формирующуюся при повреждении головного мозга, и вторичную, которая возникает в результате тяжелых заболеваний при изначально здоровой центральной нервной системе. Особенно распространены:

Алалия. В основе проблемы - недостаточный уровень развития речевых центров коры больших полушарий головного мозга. Дети плохо говорят, но слова, обращенные к ним, понимают. Речь при алалии замедленная, с оговорками, обедненная, словарный запас ограничен.

Афазия. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями речевых зон коры головного мозга Возникает как результат распада уже сформированных речевых функций, поэтому ее диагностируют только после 3 лет. При афазии наблюдается полная или частичная утрата способности говорить и понимать обращенную речь.

Дизартрия - расстройство звукопроизношения из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры.

В большинстве случаев причина многих аномалий речевого развития неизвестна. Чтобы обнаружить проблему, требуются время, регулярные осмотры и сравнение перемен в динамике. С возрастом многие недостатки речи компенсируются. но все же не полностью: легкая недостаточность остается на всю жизнь. Подробности. Многих проблем с развитием речи удастся избежать, если ребенок получает витамины и микроэлементы, необходимые для формирования головного мозга. Наиболее значимыми в этом ряду являются жирные кислоты омега-3.

Безусловно, дети, которые не пытаются заговорить в возрасте 1,5-2,5 лет, должны вызывать беспокойство. Предпосылки проблемы можно заметить довольно рано:

Интерпретация опросника:

Если на все вопросы ответ "да" - речь ребенка развивается нормально, слух не нарушен;

1-2 ответа "нет" - необходимо обратиться к педиатру, неврологу, логопеду, а также исследовать слуховую функцию.